学术界一般认为，能胜任教育教学的教师，其合理的知识结构应具备三方面的知识，学科知识(也称为本体性知识)、条件知识和实践性知识。具体含义：
⑴学科知识方面，要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识，知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用，还要具备向学生传授学科知识的专门知识，了解学生的学习需要、学习困难，注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
⑵条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识，包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等，掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控，从而顺利实现教育目标。
⑶实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这类知识大多数来自于实践，是教师经验的积累。
在“今天怎样当好电大教师”大讨论活动过程中，建议电大教师除研习自己专业课程外，特推荐阅读以下书籍和资料：
一、书目
1、《现代教育论》,黄济、王策三主编,人民教育出版社
2、《网络教育——21世纪的教育革命》，[美]嘉格伦著，高等教育出版社
3、《终身教育、终身学习与学习化社会》，高志敏等著，华东师大出版社，2005年
4、《多媒体课件设计基础》，项国雄等编，高等教育出版社，2000年
5、《教学系统设计》，何克抗、郑永柏、谢幼如，北京师范大学出版社，2002年版
6、《教育技术学研究方法》，李克东，北京师范大学出版社，2002
二、资料
1、政府工作报告中关于教育工作的论断（温家宝，2006年3月5日）
4、感悟“教师人生”（郭元祥，中国教育报，2006年2月21日）
5、《教师，当登高望远》（苏军，文汇报，2003年9月10日）
三、材料
上海远程教育集团保持共产党员先进性教育活动中上海电大分校（工作站、教学点）意见的部分整改情况（2005年10月10日，节选）
